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2021湖南教師招聘考試每日一練答案(6月23日)

2021-06-23 09:44:55| 來源:湖南中公教育

1.【答案】C。解析:本題考查的是埃里克森的人格發展階段理論,美國精神分析學家埃里克森認為人格是一個逐漸形成的過程,必須經歷八個順序不變的階段。每個階段都有一個需要解決的危機,成功而合理地解決了沖突和危機將會發展成健全的人格。埃里克森認為兒童在18個月到3歲這一階段人格發展的主要矛盾為自主對羞怯與懷疑。此階段任務為培養自主感,克服羞怯與懷疑,在這個階段中,如果兒童形成的自主性超過羞怯與疑慮,就形成意志的美德;如果危機不能成功地解決,就會形成自我疑慮,故本題的正確選項為C。

選項A,學齡期(6、7-12歲)發展的任務為勤奮感對自卑感。本階段兒童開始進入學校學習,開始體會到持之以恒的能力與成功之間的關系,開始形成一種成功感。

選項B,學前期(3-6、7歲)發展的任務為主動感對內疚感。這一階段兒童的活動范圍逐漸超出家庭的圈子,兒童開始追求處于自我利益和動機的活動。他們想象自己正在扮演成年人的角色,并因以為自己能從事成年人的角色和勝任這些活動而體驗一種愉快的情緒。

選項D,嬰兒期(0-18個月左右)發展的任務為基本的信任感對基本的不信任感。這一階段,尤其是生命的前幾個月,嬰兒的目標是建立起對周圍世界的基本信任感。所謂基本信任感是指“一種充分信任他人,并且自己也值得信賴的基本感覺。”否則將產生懷疑和不安。這種不信任感可能伴隨兒童度過整個童年期,甚至影響到成年期的發展。

ABD選項均與題干描述不符,故本題的正確選項為C。

2.【答案】C。解析:本題考查的是心理輔導的主要方法。心理輔導的主要方法有三大類,第一類是行為改變的基本方法,主要有強化法,代幣獎勵法,行為塑造法,示范法,懲罰法,自我控制法,暫時隔離法。第二類是行為演練的基本方法,主要有全身松弛法,系統脫敏法,肯定性訓練。第三類是改善學生認知的方法,主要是情緒輔導法。

選項A,滿灌療法也稱暴露療法,它與系統脫敏療法正好相反。滿灌療法不需要進行任何放松訓練,而一下子呈現最強烈的恐怖、焦慮刺激(沖擊)或一下子呈現大量的恐怖、焦慮刺激(滿灌、泛濫),以迅速校正病人對恐怖、焦慮刺激的錯誤認識,并消除由這種刺激引發的習慣性恐怖、焦慮反應。故也稱為沖擊療法或泛濫療法。

選項B,厭惡療法是一種幫助人們(包括患者)將所要戒除的靶行為(或癥狀)同某種使人厭惡的或懲罰性的刺激結合起來,通過厭惡性條件作用,從而達到戒除或減少靶行為出現的目的。這一療法也是行為治療中最早和最廣泛地被應用的方法之一。在臨床上多用于戒除吸煙、吸毒、酗酒、各種性行為異常和某些適應不良性行為,也可以用于治療某些強迫癥。

選項C,系統脫敏法由沃爾樸首創。系統脫敏的含義是,當某些人對某事物、某環境產生敏感反應(害怕、焦慮、不安)時,在當事人身上發展起一種不相容的反應,使對本來可引起敏感反應的事物,不再發生敏感反應。包括幾個步驟:(1)建立焦慮刺激等級表。焦慮等級評定以受輔導學生主觀感受為標準,排在最前面的是僅能引起最弱程度焦慮的刺激。(2)進行全身放松訓練。(3)焦慮刺激與松弛活動相配合。

選項D,森田療法,強調當事人力圖控制強迫癥狀的努力,以及這種努力所導致的對癥狀出現的專注和預期,對強迫癥狀起維持和增強作用。

題干中,老師先帶害怕貓的孩子,看以貓為主角的動畫片,然后依次在20米、10米、5米、1米、30厘米遠的地方去觀看籠中的貓,直到他不再恐懼。體現了老師在建立焦慮刺激等級表,屬于系統脫敏。選項A、B、D均與題意不符,故本題選C。

3.【答案】A。解析:本題考查的是小學生心理輔導。心理輔導,是指在一種新型的建設性的人際關系中,學校輔導教師運用其專業知識和技能,給學生以合乎其需要的協助與服務,幫助學生正確地認識自己、認識環境,依據自身條件,確立有益于社會進步與個人發展的生活目標,克服成長中的障礙,增強與維持學生心理健康,使其在學習、工作、人際關系各個方面作出良好適應。心理輔導以正常學生為主要對象,以發展輔導為主要內容。

選項B,精神病人是指各種有害因素所致的大腦功能紊亂,臨床表現為精神活動異常的人。具體表現為感知覺、思維、注意、記憶、情感、行為和意志智能以及意識等方面不同程度的障礙。精神病患者需要去往專業的醫院進行治療。

選項C,人格障礙是指明顯偏離正常且根深蒂固的行為方式,具有適應不良的性質,其人格在內容上、質上或整個人格方面異常,由于這個原因,病人遭受痛苦和/或使他人遭受痛苦,或給個人或社會帶來不良影響。人格障礙者需要配合一定的藥物治療和心理治療,學校心理輔導并不適合此類情況。

選項D,殘疾患者是指軀體、生理、心理方面有缺陷的個體。殘疾患者需要特殊的護理,并不適合學校心理輔導。

題干中,BCD選項與題意不符,故本題選擇A項。

4.【答案】B。解析:學生的年齡特征是指在一定的社會和教育的條件下,不同年齡階段的學生在身體和心理發展方面所表現出來的一般的、典型的和本質的特征。故學生的年齡特征包括生理和心理兩方面,本題正確答案為B。

5.【答案】C。解析:本題考查的是維果茨基的最近發展區理論。維果茨基提出最近發展區的概念,指出兒童發展有兩個水平:一個是兒童現有水平,一個是兒童即將達到的水平,這兩個水平間的差異就是最近發展區。根據最近發展區理論,維果斯基認為“教學應當走在發展的前面”,教學應著眼于學生的最近發展區,把潛在的發展水平變成現實的發展水平,并創造新的最近發展區。“教學應當走在發展的前面”的具體含義是創造適切的最近發展區。因此,C選項正確。

A選項,在教學與發展的關系上,維果茨基提出了三個問題:一是最近發展區思想,二是教學應走在發展的前面,三是學習的最佳期限。他認為如果脫離了學習某一技能的最佳年齡,從發展的角度來看是不利的,它會造成兒童智力發展的障礙。但此項與題干無關。

B選項,最近發展區強調的是關注本階段的學習內容,幫助學生達到下一階段的水平,教師可以提前給學生呈現下一階段的學習材料。但是,提前講授下一階段的學習內容違背了學生身心規律的階段性。

D選項說法錯誤。維果茨基認為不應只著眼于學生的現有水平,還應該考慮學生即將達到的水平,才能把潛在的發展水平變成現實的發展水平。

ABD三項均與題意不符合,故本題選擇C選項。

6.【答案】D。解析:皮亞杰的認知發展理論,將個體的認知發展分為四個階段,其中形式運算階段的兒童思維已經超越了對具體的可感知的事物的依賴,使形式從內容中解脫出來進入形式運算階段。所以選D。

A選項,感知運動階段,認知活動主要是通過探索感知覺與運動之間的關系來獲得動作經驗,在這些活動中形成了一些低級的行為圖式,以此來適應外部環境和進一步探索外界環境。此階段兒童認知主要依靠感知覺和動作而不能進行抽象邏輯思維和命題運算。

B選項,前運算階段,兒童的認知活動具有相對具體性,還不能進行抽象的思維運算;他們的思維還具有只能前推,不能后退的不可逆性。此階段兒童認知從自身出發,具有自我中心的特點,無法進行抽象邏輯思維和命題運算。

C選項,具體運算階段,兒童已經獲得了長度、體積、重量和面積的守恒,能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。但他們沒有形成概念、發現問題、解決問題都必須與他們熟悉的物體或場景相聯系,還不能進行抽象思維。此階段兒童的認知和思維依靠自己頭腦中的表象進行,不能進行抽象思維。

ABC三項均與題意不符,故此題選D。

7.【答案】CD。解析:本題考查的是降低考試焦慮的方法。

選項A,只是客觀上改變了考試范圍,但是沒有實質性的主觀方面的轉變。

選項B,降低考試難度也只是客觀上改變了一下焦慮,但是沒有主觀上、實質性的轉變。

選項C,焦慮癥的矯正可以運用自助性認知矯正程序,指導學生在考試中使用正向的自我對話。如“我能應付這個考試”,“成績并不重要,學會才是重要的”,“無論考試的結果如何,都將不會是最后一次”,對于緩解學生的考試焦慮,都有較好的效果。

選項D,考試焦慮是學生的一種心理問題的表現,需要通過心理輔導的方式,可以采用肌肉放松、系統脫敏方法。

緩解考試焦慮的方式需要通過心理輔導的方式,可以采用肌肉放松、系統脫敏方法,可以運用自助性認知矯正程序,指導學生在考試中使用正向的自我對話。如“我能應付這個考試”,“成績并不重要,學會才是重要的”,“無論考試的結果如何,都將不會是最后一次”,對于緩解學生的考試焦慮,都有較好的效果。故本題選CD。

8.【答案】ACE。解析:個體自我意識的發展依次經歷生理自我、社會自我、心理自我三個階段。(1)生理自我是自我意識的原始形態。它始于兒童1周歲,到3周歲左右基本成熟。(2)兒童在3歲以后,自我意識發展到社會自我階段,至少年期基本成熟。兒童從輕信成人的評價逐漸過渡到自我獨立評價,自我評價的獨立性、原則性、判斷性正在迅速發展,對道德行為的判斷能力,也逐漸達到了前所未有的水平,從對具體行為的評價發展到有一定概括程度的評價。(3)心理自我:心理自我是從青春期開始發展和形成的。這時,青年開始形成自覺地按照一定的行動目標和社會準則來評價自己的心理品質和能力。BD為干擾項。故本題選ACE。

9.【答案】√。解析:本題考查心理健康的相關知識點。心理健康是指個體心理活動在自身及環境條件許可范圍內所達到的最佳功能狀態。具體來說,心理健康至少應包括兩層含義:一是無心理疾病;二是有積極發展的心理狀態。人的心理是在不斷變化之中的,而心理健康的狀態也是在不斷地變化。故題干說法正確。

10.【答案】√。解析:關鍵期指的是身體或心理的某一方面機能和能力最適宜形成的時期。在這一時期對個體的某一方面訓練可以獲得最佳效果,并能充分發揮個體在這一方面的潛力。所以要求教育要適時而教,錯過關鍵期,訓練效果就會降低,甚至永遠無法補償。

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